亲爱的老师，你当像鸟飞往你的山 | 头条
The following article is from 李斌的梦马界 Author 李斌
泰戈尔说：寂静在喧嚣里低头不语，沉默在黑夜里与目光结交，于是，我们看错了世界，却说世界欺骗了我们。
站在教师的立场，我想这句话可以改为：寂静在喧嚣里低头不语，沉默在黑夜里与目光结交，于是，世界看错了我们，却说我们跟不上世界……
未来如一场倾盆大雨，在你我来不及“撑开伞”时，就扑面而来。
我们第一次在人类历史上，发现物理世界和虚拟世界可以耦合、共融、互动、迭代……是的，这个世界一夜进化，我们要去引导的未来人生，是我们自己不会的。
进入智能时代，构建面向数字社会的教育场景和成长协同，这是人类发展史留给我们这一代教育人的共同课题——是的，学校教育正进入全球性突变，我们要去参与的工作，是我们从未经历的。
在可见的未来，教育面临的变局，对每一位教师个体提出的要求，远超全社会的绝大部分职业。
做一件“难而正确的事情”有多难？世界总是这么“苦”，还是只有教师最“苦”？
所以我们想说，这个世界需要更多的理解、接纳和支持教师，他们远比历史上那些“伟大的教师”面临的困难更大；整个社会都必须明白，即便我们需要回到自古定义的人的培养目标，也已经不可能再照搬过去的方法。
请看来自全球教育领域的专业报告，在怎样描述“未来教师的素养图谱”——
教师要担当的角色：学科前沿探索者、学生成长顾问、学习过程的领航员、学生学习的评估者、学习情境的创设者、学生发展的交流者、学习资源的开发者、社区支持规划员、跨校平台设计师、终生自主学习者……
教师要具备的素养：学习行为设计能力、跨界多方合作能力、技术融合力、“思维脚手架”研发力、个性化学习定制能力、评估力、美好师生关系发展力、艺术审美力、勇气、思维品质、想象力、好奇心、故事感……
在此基础上，我们看见一线学校急需的能力还包括：家校沟通师、挫折引导师、天赋规划师，人机协同师、形势分析师、信息疏导师、同步学习者、习惯教练、美感助长师……当然，你可能还要成为“战场突击手”——一位普通教师每天四个班级五个角色200位学生，所以必须兼具“弹性力”，更要学会“打运动靶”。
不过问题来了，人类历史上，有这样全面而通透的”教育超人“吗？
是的，“超人”永远只在我们的想象中。真实的现实是，古往今来没有一个人可以抵达“教育超人”的程度；而时代对我们提出的职业期待，又需要每一个成熟的教师具备“超人”的能力。怎么办？
所以蒲公英教育智库创办以来，我们全部的主张和研究都聚焦于两个方面，放在这里的比喻就是：
“超人”，是一个相互依存的社群
学校，是一组生态完整的“群山”
所以，就这个举世皆然的“世纪难题”，我们有两个建议：
第一，作为教师个体，亲爱的老师，“你当像鸟飞往你的山”。
不必纠结你能够或者已经具备上述多少种“未来素养”，只需要看这其中的“必选任务”，我能够完成哪一部分。找到你的优势区，发现你的梦想点，然后以此为支点展开专业研究，以独辟蹊径的专业高度，撑起团队的某一个维度，和自己的职业价值感。
所谓“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”。要相信，教师个体的优秀，是靠在一个领域不断积累细节的套路成就的；而现代教育教学成效的卓越，则是靠一个个优秀教师的分工合作、相互补位、联动发力得来的。
第二，作为学校运行体系，亲爱的校长，我们必须建立学校职能保底和创新创造同步推进的机制，即“教师基础职能的底线标准+高位自主的发展逻辑”两手都要抓，做到专业、品格、天赋彼此兼顾。
真正卓越的教育，必须直面“教育的真相”——学校里无论师生，其实每个人都是一个“物种”。所以，学校必须是“群山林立，使群鸟各得其所；山山串联，让生态功能完整”。最终，形成学校甚至区域内部全新的教育生态——基准化前提下的个性化，优势区串联中的能力网。
同时我们要理解，教师的专业、品格、天赋，如果彼此割裂，没有哪方面是单独靠得住的。教育人需要在专业-品格-天赋组合起来的“三元方程”中，每个人使用不同的参数，惟精惟一，步步惊心，寻找属于自己的天空。
最后要说，理想的学校，就是因学校实现了理想。在这条并不宽阔的路上，坐想都是问题，起行才是答案。
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